OLIMPÍADA BRASILEIRA DE MATEMÁTICA DAS ESCOLAS PÚBLICAS (OBMEP)
A OBMEP é uma competição nacional dirigida às escolas públicas brasileiras - municipais, estaduais e federais - seguida de programas de iniciação científica para alunos premiados, é promovida pelo Ministério da Educação (MEC) e pelo Ministério da Ciência e Tecnologia e Inovação, visando estimular e promover o estudo da matemática, melhorar a qualidade da educação, identificar jovens talentos e promover a inclusão social por meio da difusão do conhecimento.
A PROVA SERÁ DIA 04/06 ( TERÇA FEIRA) - para todos os alunos da escola - será em horário normal de aula .
É IMPORTANTE A PARTICIPAÇÃO DE TODOS, COLABORE MANDANDO SEU FILHO PARA A ESCOLA NESTE DIA E INCENTIVE A SUA PARTICIPAÇÃO E DEDICAÇÃO NESTA ATIVIDADE!
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sexta-feira, 31 de maio de 2013
quinta-feira, 30 de maio de 2013
sexta-feira, 24 de maio de 2013
Dia da família na escola 25/05/2013 - sábado.
E.E. VICENTE LUÍS GROSSO
REUNIÃO DE PAIS E ALUNOS –25/05/2013
(sábado)
Abertura com a direção da escola
ressaltando a importância da participação dos pais.
Contadora de histórias . Leitura do texto : NÓ NO LENÇOL.
Sorteio de brindes aos presentes.
Ganhadores:
Gislaine Maciel
Maria do Carmo Gomes
Simone Rosendo
Claudete Moraes
Selma Patrícia Soares Domingos
Elizabeth Pertigão.
Keila Regina Seródio
Reunião nas salas de aula para entrega
dos boletins e contato de pais e professores.
OS PAIS FORAM CONVIDADOS PARA PARTICIPAREM DAS
OFICINAS E VISITAREM A U.E.
SALA 17: FESTA PARA OS PAIS
SALA 16:OFICINA DE ARTE
SALA 15- JOGOS DE RPG
SALA 12- OFICINA DE JUDÔ
SALA DE LEITURA: APRESENTAÇÃO DE POEMAS
SALA DE INFORMÁTICA: APRESENTAÇÃO DE
VÍDEOS REALIZADA POR ALUNOS.
QUADRA: JOGOS DE FUTSAL.
Sorteio kit dia dos namorados.Você já comprou a rifa?
A ALUNA QUE GANHOU A RIFA FOI A NÚBIA DO 9º ANO C. PARABÉNS A ELA E NOSSOS AGRADECIMENTOS AOS QUE CONTRIBUIRAM COM A APM DA ESCOLA.
Química com a professora Érica.
NO NOSSO LABORATÓRIO, A PROFESSORA ÉRICA REALIZOU EXPERIMENTOS COM OS ALUNOS DO 1º D SOBRE TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS E FÍSICAS, COM ANÁLISE DAS SOLUÇÕES E VISUALIZAÇÃO DAS REAÇÕES COMO MUDANÇAS DE COR E DESPRENDIMENTO DE GASES.
JÁ COM OS ALUNOS DO 2º A FORAM REALIZADAS VÁRIAS PESAGENS DE UM MESMO REAGENTE SENDO DISSOLVIDO EM ÁGUA. OS ALUNOS OBSERVARAM E ANOTARAM AS REAÇÕES.
quinta-feira, 23 de maio de 2013
Maioria dos métodos de estudar para provas não funciona, diz estudo
Matéria publicada no Portal G1 (Globo.com), 22 de
maio de 2013.
Maioria dos métodos de estudar para
provas não funciona, diz estudo
Os métodos favoritos de se preparar para provas escolares não são os que garantem os melhores resultados para os estudantes, segundo uma pesquisa feita por um grupo de psicólogos americanos.
Universidades e escolas sugerem aos estudantes uma grande variedade de formas de ajudá-los a lembrar o conteúdo dos cursos e garantir boas notas nos exames.
Entre elas estão tabelas de revisão, canetas marcadoras, releitura de anotações ou resumos, além do uso de truques mnemônicos ou testar a si mesmo.
Mas segundo o professor John Dunlosky, da Kent State University, em Ohio, nos Estados Unidos, os professores não sabem o suficiente sobre como a memória funciona e quais as técnicas são mais efetivas.
Dunlosky e seus colegas avaliaram centenas de pesquisas científicas que estudaram dez das estratégias de revisão mais populares, e verificaram que oito delas não funcionam ou mesmo, em alguns casos, atrapalham o aprendizado.
Por exemplo, muitos estudantes adoram marcar suas anotações com canetas marcadoras.
Mas a pesquisa coordenada por Dunlosky - publicada pela Associação de Ciências Psicológicas - descobriu que marcar frases individuais em amarelo, verde ou rosa fosforescente pode prejudicar a revisão.
`Quando os estudantes estão usando um marcador, eles comumente se concentram em um conceito por vez e estão menos propensos a integrar a informação que eles estão lendo em um contexto mais amplo`, diz ele.
`Isso pode comprometer a compreensão sobre o material`, afirma.
Mas ele não sugere o abandono dos marcadores, por reconhecer que elas são um `cobertor de segurança` para muitos estudantes.
Resumos e mnemônicos
Os professores regularmente sugerem ler as anotações e os ensaios das aulas e fazer resumos.
Mas Dunlosky diz: `Para nossa surpresa, parece que escrever resumos não ajuda em nada`.
`Os estudantes que voltam e releem o texto aprendem tanto quanto os estudantes que escrevem um resumo enquanto leem`, diz.
Outros guias para estudo sugerem o uso de truques mnemônicos, técnicas para auxiliar a memorização de palavras, fórmulas ou conceitos.
Dunlosky afirma que eles podem funcionar bem para lembrar de pontos específicos, como `Minha terra tem palmeiras, onde canta o sabiá, Seno A Cosseno B, Seno B Cosseno A`, para lembrar a fórmula matemática do seno da soma de dois ângulos: sen (a + b) = sena.cosb + senb.cosa.
Mas ele adverte que eles não devem ser aplicados para outros tipos de materiais: `Eles não vão te ajudar a aprender grandes conceitos de matemática ou física`.
Repetição
Então, o que funciona?
Somente duas das dez técnicas avaliadas se mostraram efetivas - testar-se a si mesmo e espalhar a revisão em um período de tempo mais longo.
`Estudantes que testam a si mesmos ou tentam recuperar o material de sua memória vão aprender melhor aquele material no longo prazo`, diz Dunlosky.
`Comece lendo o livro-texto e então faça cartões de estudo com os principais conceitos e teste a si mesmo. Um século de pesquisas mostra que a repetição de testes funciona`, afirma.
Isso aconteceria porque o estudante fica mais envolvido com o tema e menos propenso a devaneios da mente.
`Testar a si mesmo quando você tem a resposta certa parece produzir um rastro de memória mais elaborado conectado com seus conhecimentos anteriores, então você vai construir (o conhecimento) sobre o que já sabe`, diz o pesquisador.
`Prática distribuída`
Porém a melhor estratégia é uma técnica chamada `prática distribuída`, de planejar antecipadamente e estudar em espaços de tempo espalhados - evitando, assim, de deixar para estudar de uma vez só na véspera do teste.
Dunlosky diz que essa é a estratégia `mais poderosa`. `Em qualquer outro contexto, os estudantes já usam essa técnica. Se você vai fazer um recital de dança, não vai começar a praticar uma hora antes, mas ainda assim os estudantes fazem isso para estudar para exames`, observa.
`Os estudantes que concentram o estudo podem passar nos exames, mas não retêm o material`, diz.
`Uma boa dose de estudo concentrado após bastante prática distribuída é o melhor caminho`, avalia.
Então, técnicas diferentes funcionam para indivíduos diferentes? Dunlosky afirma que não - as melhores técnicas funcionam para todos.
E os especialistas acreditam que esse estudo possa ajudar os professores a ajudar seus alunos a estudar.
Os métodos favoritos de se preparar para provas escolares não são os que garantem os melhores resultados para os estudantes, segundo uma pesquisa feita por um grupo de psicólogos americanos.
Universidades e escolas sugerem aos estudantes uma grande variedade de formas de ajudá-los a lembrar o conteúdo dos cursos e garantir boas notas nos exames.
Entre elas estão tabelas de revisão, canetas marcadoras, releitura de anotações ou resumos, além do uso de truques mnemônicos ou testar a si mesmo.
Mas segundo o professor John Dunlosky, da Kent State University, em Ohio, nos Estados Unidos, os professores não sabem o suficiente sobre como a memória funciona e quais as técnicas são mais efetivas.
Dunlosky e seus colegas avaliaram centenas de pesquisas científicas que estudaram dez das estratégias de revisão mais populares, e verificaram que oito delas não funcionam ou mesmo, em alguns casos, atrapalham o aprendizado.
Por exemplo, muitos estudantes adoram marcar suas anotações com canetas marcadoras.
Mas a pesquisa coordenada por Dunlosky - publicada pela Associação de Ciências Psicológicas - descobriu que marcar frases individuais em amarelo, verde ou rosa fosforescente pode prejudicar a revisão.
`Quando os estudantes estão usando um marcador, eles comumente se concentram em um conceito por vez e estão menos propensos a integrar a informação que eles estão lendo em um contexto mais amplo`, diz ele.
`Isso pode comprometer a compreensão sobre o material`, afirma.
Mas ele não sugere o abandono dos marcadores, por reconhecer que elas são um `cobertor de segurança` para muitos estudantes.
Resumos e mnemônicos
Os professores regularmente sugerem ler as anotações e os ensaios das aulas e fazer resumos.
Mas Dunlosky diz: `Para nossa surpresa, parece que escrever resumos não ajuda em nada`.
`Os estudantes que voltam e releem o texto aprendem tanto quanto os estudantes que escrevem um resumo enquanto leem`, diz.
Outros guias para estudo sugerem o uso de truques mnemônicos, técnicas para auxiliar a memorização de palavras, fórmulas ou conceitos.
Dunlosky afirma que eles podem funcionar bem para lembrar de pontos específicos, como `Minha terra tem palmeiras, onde canta o sabiá, Seno A Cosseno B, Seno B Cosseno A`, para lembrar a fórmula matemática do seno da soma de dois ângulos: sen (a + b) = sena.cosb + senb.cosa.
Mas ele adverte que eles não devem ser aplicados para outros tipos de materiais: `Eles não vão te ajudar a aprender grandes conceitos de matemática ou física`.
Repetição
Então, o que funciona?
Somente duas das dez técnicas avaliadas se mostraram efetivas - testar-se a si mesmo e espalhar a revisão em um período de tempo mais longo.
`Estudantes que testam a si mesmos ou tentam recuperar o material de sua memória vão aprender melhor aquele material no longo prazo`, diz Dunlosky.
`Comece lendo o livro-texto e então faça cartões de estudo com os principais conceitos e teste a si mesmo. Um século de pesquisas mostra que a repetição de testes funciona`, afirma.
Isso aconteceria porque o estudante fica mais envolvido com o tema e menos propenso a devaneios da mente.
`Testar a si mesmo quando você tem a resposta certa parece produzir um rastro de memória mais elaborado conectado com seus conhecimentos anteriores, então você vai construir (o conhecimento) sobre o que já sabe`, diz o pesquisador.
`Prática distribuída`
Porém a melhor estratégia é uma técnica chamada `prática distribuída`, de planejar antecipadamente e estudar em espaços de tempo espalhados - evitando, assim, de deixar para estudar de uma vez só na véspera do teste.
Dunlosky diz que essa é a estratégia `mais poderosa`. `Em qualquer outro contexto, os estudantes já usam essa técnica. Se você vai fazer um recital de dança, não vai começar a praticar uma hora antes, mas ainda assim os estudantes fazem isso para estudar para exames`, observa.
`Os estudantes que concentram o estudo podem passar nos exames, mas não retêm o material`, diz.
`Uma boa dose de estudo concentrado após bastante prática distribuída é o melhor caminho`, avalia.
Então, técnicas diferentes funcionam para indivíduos diferentes? Dunlosky afirma que não - as melhores técnicas funcionam para todos.
E os especialistas acreditam que esse estudo possa ajudar os professores a ajudar seus alunos a estudar.
quarta-feira, 22 de maio de 2013
Guia de posturas nas redes sociais e delitos.
Guia de postura nas redes sociais
Assim como em qualquer situação de
convívio social, nas redes sociais também existem maneiras de se comportar. É
importante que você saiba quais são elas e como orientar os alunos a navegar
tranquilamente.
Agora, você verá um vídeo que propõe
sugestões sobre o assunto e que pode ser utilizado para trabalhar com os alunos
nas escolas:
- Vídeo sobre "Guia de postura em redes sociais" .
Esse vídeo pode ser utilizado para
alertar os alunos sobre os cuidados com o que se publica nas redes sociais
como, por exemplo, o fato que atualmente muitas empresas consultam as redes
sociais dos candidatos às vagas para verificar o perfil da pessoa.
Ao contrário do bullying, o cyberbullying pode ser rapidamente disseminado
entre as pessoas que estão conectadas à Internet, de modo que, uma vez que uma
informação é colocada na rede mundial, é praticamente impossível a retirar.
Pesquisas direcionadas
- A
orientação sobre a busca por materiais confiáveis é muito importante. Conhecer
e socializar dicas aos alunos de sites que
contenham conteúdos confiáveis para utilizar é muito interessante. Uma das
ferramentas que pode ser indicada aos alunos é o Google Acadêmico, um
site que
realiza buscas em artigos e trabalhos científicos, sempre citando a fonte
e a bibliografia. Ele pode ser acessado aqui .
Muitas vezes, o aluno copia e cola
conteúdos por não ter conhecimento de como realizar suas pesquisas, por isso, é
importante orientá-los, salientando que eles podem, sim, utilizar textos de
outros autores, desde que citem a sua fonte. Isso é muito sério, pois, a cópia
pode caracterizar plágio.
Sugerimos um vídeo que pode ser utilizado para demonstrar o
plágio e também o problema com pirataria na Internet.
Cyberbullying
Trata-se da agressão moral
(xingamentos, humilhação e ofensas), utilizando-se das tecnologias de
informação e comunicação, podendo ocorrer através de e-mails, mensagem instantânea, blogs ou perfis falsos, em comunidades ou sites de relacionamento. O bullying é uma prática que, a cada dia,
torna-se cada vez mais frequente, não só entre os jovens, mas nas diversas
faixas etárias.
Ao contrário do bullying, o cyberbullying pode ser rapidamente disseminado
entre as pessoas que estão conectadas à Internet, de modo que, uma vez que uma
informação é colocada na rede mundial, é praticamente impossível a retirar.
Delitos mais comuns
Seguem, abaixo, alguns dos delitos
mais comuns e suas respectivas penas.
AÇÃO
|
CARACTERÍSTICA
|
ARTIGO
|
PENA
|
Enviar e-mail
para a pessoa dizendo sobre características dela (ex. - gorda, feia, vaca...)
|
Injúria
|
140 do
Código Penal.
|
detenção
de 1 ano a 6 meses ou multa
|
Enviar
um e-mail para terceiros com informação considerada confidencial
|
Divulgação
de segredo
|
153 do
Código Penal.
|
detenção
de 1 a 6 meses ou multa
|
Enviar
um vírus que prejudique o funcionamento normal do equipamento ou conteúdos
|
Dano
|
163 do
Código Penal.
|
detenção
de 1 a 6 meses ou multa
|
Inserir
dados falsos em sistema da administração pública
|
Adulterar
dados em sistema
|
313-A
do Código Penal.
|
reclusão
de 2 a 12 anos e multa
|
Usar
cópia de software sem ter a licença para tanto
|
Crimes
contra software, "pirataria"
|
12 da
Lei 9.609/98
|
detenção
de 6 meses a 2 anos ou multa
|
terça-feira, 21 de maio de 2013
Convite especial para as famílias.
Queremos convidar todos para participarem do dia da família na escola. Haverá uma programação muito especial e a entrega dos boletins escolares. Não faltem, prestigiem a escola do seu filho. Sábado 25/05/2013 a partir das 8:00h.
Os pais que chegarem no horário, participarão de um sorteio surpresa, venham e concorram!
Esperamos vocês!!!
Equipe V.L.G.
segunda-feira, 20 de maio de 2013
NÃO É SÓ NAS ALTURAS QUE SÃO PEDRO É UMA AVENTURA!
NÃO É SÓ NAS ALTURAS
QUE SÃO PEDRO É UMA AVENTURA!
Dia 17/05/2013
DANDO CONTINUIDADE AO PROJETO
“SÃO PEDRO É UMA AVENTURA”, OS ALUNOS DOS 1ºs ANOS DO ENSINO MÉDIO ACOMPANHADOS
DOS PROFESSORES ERENICE VERONEZI E SANDRO BARBOSA PUDERAM CONHECER MAIS UM ATRATIVO
DE NOSSA REGIÃO, O RANCHO KAJUBA, CONHECIDO POR ADESTRAR E HOSPEDAR CAVALOS,
ALÉM DE RECEBER TURISTAS OFERECENDO UM CONTATO MAIS PRÓXIMO A NATUREZA E A
ESSES ANIMAIS, TÃO POPULAR E QUE AINDA FAZEM PARTE DA VIDA DE MUITAS PESSOAS,
SEJA PARA A AGRICULTURA, TRANSPORTE OU ESPORTE.
INICIALMENTE O PROFESSOR SANDRO
BARBOSA TRANSMITIU AOS ALUNOS UM POUCO DA HISTÓRIA E EVOLUÇÃO EQUINA, SUA
IMPORTÂNCIA E ADAPTAÇÃO ÀS MUDANÇAS EM RELAÇÃO AO MEIO AMBIENTE.
CONHECERAM O DIA A DIA, O
FUNCIONAMENTO, E COMO É FEITA A RECEPÇÃO AOS TURISTAS, ALÉM DOS CUIDADOS
DISPENSADOS AOS CAVALOS,
O SR. LUIS CARLOS DE OLIVEIRA
“KAJUBA”, PRONTAMENTE NOS CONTOU UM POUCO DE SUA HISTÓRIA, SUAS ORIGENS E O
SURGIMENTO DO RANCHO KAJUBA.
NA SEQUENCIA OS ALUNOS PUDERAM
EXPERIMENTAR A PARTE PRÁTICA DAS INFORMAÇÕES RECEBIDAS, TIVERAM A OPORTUNIDADE
DE ACOMPANAHAR E AJUDAR OS FUNCIONÁRIOS NO PASTO, ONDE SELARAM E TROUXERAM OS
ANIMAIS AO RANCHO, DEPOIS MONTARAM A E SE DIVERTIRAM EM MAIS UM DIA DE AVENTURA
E ESTUDOS.
A EE VICENTE LUIS GROSSO AGRADECE
A COLABORAÇÃO DO SENHOR LUIS CARLOS DE OLIVEIRA, O “KAJUBA” E A TODOS SEUS
FUNCIONÁRIOS PELA RECEPTIVIDADE AOS NOSSOS ALUNOS.
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